■ 彭潮
光阴流转，阔别多年，我却总能想起敬爱的陶老师，尤其是在每年的秋天。
初次结识陶老师即在初秋，当时刚上初中的我，在胆小和好奇中打量着眼前的班主任。只见他身材高大，戴一副眼镜，穿一件不扣纽扣的西装，带着期许和关怀的目光站在讲台上，温厚、智慧、儒雅，这是陶老师给我的第一印象。
初中正是性格显露的重要时期，一群个性张扬、不经世事的少年总会因为一些鸡毛蒜皮的小事而引发矛盾。刚上初一不久，一场不快就在两个同窗之间发生，他们由相互指责发展为大声谩骂，最后演变为拳脚相加，好在教室外陶老师的脚步声及时制止了事态发展。教室里顿时一片寂静，大家等着陶老师大发雷霆，实施惩戒。
让人感到意外的是，陶老师并没有批评“问罪”，只是拿起一支粉笔，在黑板上缓缓写下——世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。后来我才知道，这话是法国大文豪雨果所说，蕴藏宽容、包涵之意，陶老师的适时引用和解释、教导起到了很好的效果，两个闹矛盾的同学面有愧色，课后都主动握手言和，同学们拍手称快。此后，班上再也没有发生这样的事情。
陶老师教语文，他的语文授课方法多种多样，深受欢迎。仲秋之后，陶老师开始要求我们在日常生活中注意细心观察、积累素材，并将其运用到每天一篇的日记写作上。刚开始写日记，我每次都搜肠刮肚，绞尽脑汁，视为难事，可是每次日记本发下来，我都能在文末看到字迹漂亮的红色评语，如“观察细致”、“描写到位”，有时候是直接在文中某句话下面划上红线，旁批一个“好”字，或者圈起某词，旁批“换成某词更好”。这些批注像轻巧的石子一样在我的心湖上激起一道道涟漪，我没想到我自己都认为写得很糟糕的日记却能得到老师的赞许，这份肯定和鼓励极大地激起了我的写作动力，写日记不再是“苦差”，他成为我这个言语不多的腼腆少年和陶老师心灵交流的重要方式。
深秋来临，我们开始学习蒲松龄的文言短篇小说《聊斋志异》中的《狼》，文言文素来晦涩难懂，我们等着陶老师深入的讲解。没想到上课铃一想，等来的却是教室的“彻底改造”，陶老师指挥大家将部分课桌堆积在教室中央，上小下大，状似草垛，最下面一层课桌中间留一空洞，大家围坐四周。接着，陶老师大喊一声——有请“屠夫”出场，只见一个同学肩扛一棍，棍子后面吊着一个蛇皮袋子，晃悠悠入场，两个同学伏地爬行，形如饿狼，对袋子作垂涎状。一番较量后，“一狼”面向“屠夫”，假装瞌睡，“一狼”钻入桌底洞中伺机偷袭，“屠夫”拿起玩具刀“顷刻两毙”，同学们大笑。陶老师的情境教学法让我暗暗称奇——原来文言文可以这么学，语文课可以这么有趣。
陶老师担任了我们三年的班主任，他在学习和生活上给予了我极大指导和力量。他来家访，当我为家庭贫困、屋子脏乱而尴尬时，他教导我摆正心态，男儿当自强。学校召开年级家长会，他推荐我作为学生代表发言，看我胆怯不安时，他耐心指导我修改发言稿，鼓励我克服紧张、稳定心态。我考上大学，要去外地读书，他很高兴，勉励我“好男儿志在四方”，应该出外历练闯荡。
研究生毕业后，我选择了当老师，正如一首歌唱的那样，“长大后，我就成了你”，多少次站在讲台上，我会想起陶老师，尤其是在每年的秋天。（作者单位：十堰市第二中学）
